Чтение по зайцеву за и против. Методика Николая Зайцева: учимся и играем. Применение методики в действии

Приветствую всех читателей блога.

Сегодняшний материал больше «по вкусу» родителям выпускников детсадов – будущих первоклашек, потому как мы будем учиться читать. Обучение чтению давно негласно легло на родительские плечи. Все школы с нетерпением ждут детей, уже читающих и уже считающих. Нам с вами только остаётся набраться терпения и найти методику, которая позволит быстро и, что немаловажно, — интересно, научить ребёнка читать.

Пожалуй, наиболее востребованной техникой читательского обучения стала методика чтения Зайцева, педагога из Санкт-Петербурга. Чем же она так хороша, что выделяется среди всех прочих?

План урока:

Как пришла идея и во что она вылилась?

Родители его были учителями в сельской школе, потому никто и не сомневался, кем станет их сын в будущем. Так уж получилось, что с пятого курса филологического факультета направили студента Зайцева в Индонезию переводчиком.

Казалось бы, что тут сложного. Да не так-то просто «сказка сказывалась», а дело и вовсе зашло в тупик. Индонезийские ученики Зайцева были далеки от трудного для постижения иностранными умами русского зыка. Пришлось искать оригинальные способы донести русскую фонетику, таблицы чертить да карточки рисовать.

Так, шаг за шагом все его практические эксперименты выросли в настоящую методику, которую по возвращению на родину он и решил апробировать на малышах-дошкольниках, чем-то схожих с теми самыми «ещё слепыми» в русском языке индонезийцами.

А во что это вылилось? В настоящий фурор.

Кубики Зайцева прослыли как «звенящее чудо», способные научить читать за короткие сроки даже тех ребятишек, которым тяжело давалась грамота. Более того, отзывы педагогов послужили толчком, чтобы многие школы перешли на зайцевскую методику обучения чтению.

В чём весь цимус?

Наблюдение педагога Зайцева за маленькими детьми дало основу понимания, почему детям так трудно иногда научиться читать.

Такие маленькие хитрости послужили тому, что Зайцев «изобрёл» свою единицу русского языка, отличную от привычного для всех слога. Это так называемый склад. Что он из себя представляет? Да всё просто – сладкая парочка: согласная + гласная, ну ещё бывает согласная + твёрдый или мягкий знак.

Именно так звучит живая разговорная речь, понятная для ребёнка. Эти самые склады они перенёс на кубики, которые выступили принципиально важным инструментом в обучении.

Почему не привычные карточки, а именно кубики? Это автор методики объясняет отсутствием ещё у детей аналитического мышления (оно, к слову, формируется годам к семи), заменяемого ставкой на зрительную, слуховую и тактильную память. Потому инструментарий его с нарисованными на гранях складами разных цветов, разных размеров в соответствии со звуковыми рядами.

То есть учимся мы у Зайцева от наглядного к логическому: один раз увидеть вместо того, чтобы двадцать раз рассказать.

Из чего «сделана» методика Зайцева?

В зайцевском инструментарии всего 52 кубика, плюс семь повторяющихся для выстраивания слов наподобие «МА-МА» или «БА-БА». Всего 200 складов. Все они отличаются цветом, есть маленькие и большие, одинарные и двойные. Даже для знаков препинания присутствует белый куб. А теперь по порядку и более подробно. Комплект для самых маленьких (а это от двух лет) включает основной набор.

На первый взгляд всё сложно, однако при виде кубиков всё быстро встаёт на свои места и становится понятным.

Склады Зайцева также размещены в таблицах, которые развешиваются в удобных местах, чтобы ребёнок мог глазами найти нужные сочетания. Табличная форма служит дополнительным инструментарием к игровым кубикам.

Материалы можно купить готовые, но можно приобрести и те наборы, которые предназначены для самостоятельного склеивания. Процесс, конечно, трудоёмкий, но если привлечь к нему ребёнка, будет занимательный.

Хитрости пользования методикой

Первоначальное знакомство ученика происходит со всей массой, и лишь потом юный чтец выбирает для себя наиболее понравившиеся для пения склады. Постепенно «под музыку» знакомят с маленькими-большими, железными-деревянными, чтобы дать понять, что они, как и склады, разные.

Как обещает известный педагог, хватит 15-20 занятий, чтобы ребёнок освоил, «как хорошо уметь читать» и уже не просил вас: «Прочти, пожалуйста! Прочти!».

И ещё! Часто родители задают вопрос: «А когда начинать?!» Так вот, как утверждает автор Зайцев, хоть с самого рождения.

Ведь инструментарий техники – не что иное, как игрушка для малыша, которая будет сначала развивать , а потом постепенно , слух и формировать у него читательские навыки. Уже годовалому ученику можно задавать петь песенки со складами и предлагать поискать кубики с нужными сочетаниями.

А есть ли в бочке мёда ложка дёгтя?

То, что такая методика обучения чтению – просто находка, мы уже выяснили. Но как обычно бывает: не всё то золото, что блестит.

Иными словами, и здесь тоже есть свои минусы, которые следует принимать во внимание.

1. В первую очередь, логопеды обеспокоены тем, что дети при заучивании складов не понимают механизма складывания букв в отдельности и впоследствии нередко пропускают окончания слов и сталкиваются с проблемой при задании разделить слова на так нелюбимые Зайцевым слоги при разборе по составу.
2. Далее бывают сложности с фонетическими заданиями, потому как в школьной программе цвета для звуков другие (как мы помним, синие и красные), нежели у Зайцева (голубой, синий и зелёный). Педагоги сетуют: научить детей проще, чем переучивать.
3. В-третьих, возникает путаница в схожих по звучанию гласных. Так, например такие зайцевские склады, как «БЭ» и «ВЭ» нередко становятся на письме у детей заменителями правильных «БЕ» и «ВЕ» (ну вот слово «теннис» «зайцевский» малыш может написать, как слышит – «тэннис»).

Есть пробелы и с вычленением отдельных звуков, что напрямую влияет на грамотность.

Как бы то ни было, есть много сторонников этой методики, которым нравится такая игровая форма обучения чтению. Педагоги рекомендуют её для тех детей, у которых более развито правое мозговое полушарие (а мы помним, что это как минимум все левши) – они мыслят образно. И при этом не забывают сказать, что такой способ не развивает . Хотя для кого-то это не такая и большая проблема.

Нашла видео в тему, на котором папа и малыш очень весело занимаются по представленной выше методике. Посмотрите)

Всем успехов в учебе!

Очень большую популярность получила система обучения Петербургского педагога Зайцева Николая Александровича. В основе методики обучения Зайцева лежит идея о том, что элементарной частицей речи является склад.

Склад - это пара из согласной с гласной или из согласной с твердым или мягким знаком, или же одна буква. Эти склады Зайцев написал на гранях своих знаменитых кубиков.

Когда ребенок начинает говорить, он не произносит отдельно буквы, он говорит "ма","па","ба". На кубиках применен этот метод. Обучение по кубикам Зайцева проходит в игре, дети поют слоги, прохлопывают их в ладоши, прыгают и бегают. Точно так же играючи малыши знакомятся и с математикой. Зайцев разработал специальные таблицы, по которым дети выполняют арифметические действия.

Обучение по методике Зайцева - это не только таблицы слогов и арифметических действий, но и игрушки, издающие разные звуки, музыкальные инструменты, кубики с разрезными картинками, пазлы, строительные наборы и т.д. Ко всему прочему, созданная в детском саду или в школе обучающая среда должна поддерживаться и дома. По квартире должны быть развешаны таблицы, любое бытовое занятие должно сопровождаться определенными методическими инструкциями и многое зависит от духа, который царит в семье.

Кубики Зайцева различаются по 46 признакам. Большие и маленькие, «железные», «деревянные» и «золотые». Кубики по разному весят и звучат.

«Золотые» кубики – звенят, «железные» - гремят, «деревянные» глухо постукивают.
Звуки помогают детям почувствовать разницу между гласными и согласными, звонкими и мягкими.

Обучению помогает пропевание блоков и цепочек складов на несколько мелодий. Размер букв и знаков в таблицах Зайцева и на кубиках Зайцева достаточен для того, чтобы без всякого напряжения мог восприниматься ребенком с расстояния в несколько метров.

Методика счёта, на основе таблиц Зайцева, предлагается детям с трёх лет. Четырехцветная лента с числами от 0 до 99 в цифрах и в виде сгруппированных объектов - кружочков и квадратиков. Даже трехлетние дети через весьма непродолжительное время способны находить на ленте любое заказанное число. Четные и нечетные различаются по цвету, каждому ясен и состав числа: количество десятков, единиц.
Разрезные карточки представляют число в его отношении к сотне (например, 54 закрашенных квадратика в матрице 10*10 клеток и 46 незакрашенных).

Дети 4-5-лет легко переходят к сложению и вычитанию в пределах ста, первоклассники делают это через несколько уроков, избегая многомесячного знакомства с цифрами и сточасового сидения в десятке.

Переход от числовой ленты к таблице 1 помогает ускорить операции по сложению и вычитанию в пределах ста, довести их до автоматизма и перейти к подсчетам в уме раньше предусмотренных традиционными программами сроков.

Шесть кубиков и таблица 2 помогут детям освоить запись и чтение трехзначных чисел, создадут образные представления об их составе - количестве сотен, десятков, единиц.

Таблица 3 познакомит учащихся с записью и названием многозначных чисел.
Пособия Зайцева будут интересны и полезны всем детям. Занятия с "Кубиками Зайцева" основаны на игре и дети учатся, получая удовольствие от занятий.

«Складушки» Воскобовича.

Игра-пособие "Складушки" предназначена для обучения детей раннему (с 3-4 лет) чтению в складовой системе. Складовая система обучения детей раннему чтению сейчас получила широкое распространение. Помимо того, что склады в этой системе дети изначально учатся произносить так, как они звучат в словах, сами склады расположены строго определенным образом. Эта игра - переработанная В.Воскобовичем популярная система обучения чтению детей раннего возраста известного петербургского педагога Н.Зайцева.

Планирование занятий по программе

«ЧТЕНИЕ БЕЗ ПРИНУЖДЕНИЯ»

(ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ ПО МЕТОДИКЕ ЗАЙЦЕВА Н.А.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним из главных направлений в развитии старших дошкольников является подготовка детей к школьному обучению, в т.ч. к овладению грамотой. В современной российской педагогике стало традиционным использование аналитико-синтетического метода в обучении чтению. Однако это сопряжено со многими трудностями. Во-первых, это ошибки самих родителей: использование азбук, где образ буквы четко связан с картинкой, что вызывает путаницу у детей, неправильное называние букв алфавита (необходимо называть только звук, а не букву) и т.д. Во-вторых, это трудности в использовании самой методики: усвоив буквы, дети с трудом переходят к сливанию их в слоги, слова; преждевременный фонетический разбор слов, длительное сидение за столом, мелкие буквы и т.д. Частые неудачи приводят к возникновению у дошкольников негативной реакции на весь процесс обучения чтению. Обучение чтению по методике Зайцева позволяет в достаточно короткие сроки и без принуждения, длительного обездвиженного сидения за столом сформировать у детей навыки чтения. Программа занятий способствует также освоению образности русского языка, развитию речи ребенка в целом.

ЦЕЛЬ: Формирование у дошкольников навыков чтения, развитие речи детей.

АДРЕСАТ: дети 4-6 лет.

ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ:

1. 1. 1. Организация занятий в режиме свободных динамических поз.

         Использование только укрупненных дидактических единиц.

         Складовой метод обучения чтению.

         Обязательное включение пения.

         Опора на разные анализаторы.

         Обучение чтению через письмо.

         Обучение от наглядно-практического через наглядно-образное к словесно-логическому.

ДЛИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ: 40-45 минут.

КУРС: в течение учебного года (октябрь - май).

НАПОЛНЯЕМОСТЬ ГРУППЫ: 5 – 6 детей

Сравнительный анализ традиционной методики обучения чтению и методики Зайцева Н.А.

Фонемный метод (Эльконин Д.Б., Цукерман)

Методика Зайцева Н.А. (+ Е. Данилова)

Основная единица – буква и звук.

Основная единица – склад, т.е. одно речевое усилие, чаще пара из согласной с гласной, или из согласной с твёрдым или мягким знаком, или же одна буква. Эти склады Зайцев и написал на гранях кубиков.

Алфавитный и фонемный принципы обучения.

Пишем так, как слышим и с использованием правил. В д\с учат: пишем «лев», а слышим « л’эф». В результате дети путаются.

Складовой принцип обучения.

Перед ребенком нет неправильных образцов написания, поэтому грамматических ошибок в его самостоятельном письме будет меньше.

Для обучения необходим написанный алфавит, схемы слов.

Кубики (различны по цвету, размеру и звуку, который они издают. Это помогает детям почувствовать разницу между гласными и согласными, звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими), таблица, множество складовых картинок, тексты на А1.

Принцип расположения букв в алфавите неясен детям.

Таблица – матрица, система расположения складов: слева – золотые (гласные), вверху – железные (звонкие согласные), строго под ними – деревянные (их глухая пара), сначала большие (твердые согласные), рядом маленькие (с мягкими).

Опора на словесно-логическое абстрактное мышление (которые еще недостаточно сформированы в дошкольном возрасте), фонематический слух.

В обучении идем от наглядно-действенного (действия с кубиками, письмо по таблице) к наглядно-образному (работа с картинками) и только потом к словесно-логическому.

Дети пассивны. Работа в основном слухового и зрительного восприятия.

Восприятие всеми органами чувств, максимальная наглядность (можем не только смотреть и слушать, а воспринимать в движении, щупая, нюхая, - ни одного канала восприятия не бывает лишним).

Задействована в основном зрительно-слуховая память.

Опираемся на все виды памяти: звуковой, цветовой, объёмной, моторной, кинестетической.

Большую часть занятия дошкольники сидят за столами.

На протяжении всего занятия дети двигательно активны: стоят, лежат, бегают.

Только говорение и слушание.

Активно подключается пение по таблицам и кубикам.

Наблюдаются трудности при чтении прямых слогов.

Прямые склады даются сразу, на кубиках.

Неясна роль ударения при чтении.

Понятие ударение вводится сразу. Оно материально в виде отдельного кубика. Ударный склад на картинках выделен контрастным цветом.

Ввод букв растягивается на год.

Кубики даются все сразу, нет отдельного изучения каждой буквы.

Вводятся схемы слов, терминология (звук, буква, слог, твёрдые, мягкие, звонкие, глухие, гласные, согласные). Т.е. обучение идет от абстрактного к конкретному, чем нарушается основной принцип дидактики.

Обучение идет от конкретного (размер, разное звучание) к абстрактному (терминам).

Названия букв не учатся, не употребляются никакие термины. Всякий термин – условность, абстракция, обобщение; термином обобщают, заканчивают, а не с него начинают. Термины даются ребёнку позже, оформив словесно-логически то, что хорошо показано цветом, формой, объёмом, компоновкой, представлено как система.

Путь развития чтения: звук – слог – слово – предложение.

Часто встречаются трудности слияния знакомых букв в слоги и слова. Ребенок долго читает: «м,а – ма, м,а – ма» и пока доходит до конца слова, теряет его начало.

Путь развития чтения: склад-слово-предложение-текст. Исчезают «муки слияния». Склады даются в определённой последовательности, которая легко запоминается, чему помогает их пропевание, многократная повторяемость и встречаемость.

Идем от чтения к письму.

Путь к чтению лежит через письмо (кубиками, по таблице).

Долгий этап подготовки руки к письму (бесконечное рисование элементов букв) без формирования зрительно-моторной координации.

Письмо в прописях, ручкой, утомительное прописывание целых строчек букв. Печатание слов только из пройденных букв.

Написание одного слова протяженно во времени.

Поза статична, напряжены шейный отдел, мышцы живота, спины, руки. Отрицательное влияние на физ. развитие и здоровье детей.

Часто вызывает отрицательные эмоции, т.к. буквы не получаются красивыми сразу.

За одно занятие успеваем написать десятки слов без принуждения, ошибок, неправильной осанки, напряжения кисти.

Все дети успешны, нет корявых букв.

Движения рук и тела крупные, размашистые, ритмичные – по таблице.

Использование специальных прописей и пособий, где ребенок пишет карандашом, или светлым карандашом на темном фоне – тогда всегда можно исправить и не будет грязи, слез.

Письмо по таблице (с горизонтальными, вертикальными рядами) с указкой способствует формированию зрительно-моторной координации.

Обучение строится в игре, в которой есть игровая ситуация: условный воображаемый мир, в котором действуют герои игры, и игровое действие этих героев.

Игра только тогда и там, где есть ТВОЙ ВЫБОР, ТВОЙ ПОИСК, ТВОЯ БОРЬБА. Без выбора, поиска, борьбы нет игры. Пишем и читаем слова, значимые и выбираемые самим ребенком.

Игровые упражнения в звуковом анализе потребуют от малыша напряжений, усилий, труда.

Дети испытывают радость познания, самоутверждения, получают положительный эмоциональный заряд, которые дарит увлекательная игра.

Успешны дети сильные, с развитым фонематич.слухом, устойчивым вниманием. Остальные испытывают трудности.

Методика успешна при обучении любых детей, в т.ч. с ЗПР, ММД, умственной отсталостью.

Планирование занятий по обучению чтению по методике Н.А. Зайцева

ЦЕЛЬ: Формирование у дошкольников навыков чтения

НАПРАВЛЕНИЯ:

Формирование у дошкольников навыков чтения.

Формирование у дошкольников навыков письма.

Решение коррекционно-развивающих задач.

Этап

Основные задачи

Приемы

Материал

Длительность

Подготовительный

Развивать слуховое внимание.

Письмо по таблице

Пропевание кубиков

Действия с кубиками

Группировка кубиков

Листы (формат А1)

Маркеры (с,г,з)

2 – 3 занятия

Основной

Подготовить руку к письму.

Письмо по таблице

Письмо кубиками

Пропевание кубиков

Чтение карточек

Обводка, написание слов

Работа с абаком

Картинки предметные («240»)

15 – 20 занятий

Заключительный

Закрепить и сов-ть навыки чтения слов.

Совершенствовать лексико-грамм. строй.

Письмо по таблице

Письмо кубиками

Чтение карточек, текстов

Составление схемы слова

Работа с кассами

Эхо-чтение

Работа с прописями

Кассы, символы

Картинки предметные

Скороговорки

Тексты-плакаты (формат А3, А2, А1)

«Читай и пой»

Книжки-выставки

«Наши марки»

6-12 занятий

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (октябрь: занятия № 1-3)

Основные задачи:

Познакомить детей с кубиками, таблицей.

Развивать умение манипулировать кубиками.

Сформировать интерес к занятиям по обучению чтению.

Развивать слуховое внимание.

Учить следить за действиями педагога и выполнять его инструкции.

Этап

№ зан

Основные задачи

Виды работ

Игры, приемы

Материал

Подготовительный

Познакомить детей с кубиками, таблицей.

Учить совместно с педагогом прописывать по таблице и кубикам свое имя, имена близких людей, слова.

Учить узнавать написанные имена детей группы, знакомые слова.

Формировать понятие о заглавной букве и ее роли в обозначении имен собственных.

Учить находить кубики с заданными буквами, обозначающими пары гласных.

Упражнять в совместном с педагогом прочитывании складов.

Учить попевку № 1 по таблице.

Учить узнавать на слух вид кубика.

Развивать фонематический слух через попевки и прочитывание пар звонких-глухих и твердых-мягких согласных.

Письмо по таблице совместно с педагогом

Действия с кубиками

Чтение за педагогом рядов по кубикам

Пропевание кубиков, попевок

Классификация кубиков

«Как тебя зовут»

«Любимое блюдо»

«Спою тебе кубик»

«Напишем наши имена»

«Принеси кубик с А»

Листы (А1), маркеры

«Найди Олю»

«Как тебя зовут»

«Принеси кубик с А, Я»

«Сардельки и сосиски»

«Братишки и сестренки»

«Какую песенку тебе спеть»

«Здравствуй, друг»

«Как тебя зовут»

«Сядь-встань»

«Имена близких»

«Какой кубик звучит»

Таблица, Попевка №1

ОСНОВНОЙ ЭТАП (октябрь – январь: занятия № 4-29)

Основные задачи:

Формировать навыки чтения складов, слов.

Упражнять в нахождении заданных складов и цепочек по таблице, кубикам.

Учить складывать из кубиков слова по зрительному и слуховому образцу.

Развивать зрительную и слухо-речевую память.

Подготовить руку к письму.

Срок / Этап

Основные задачи по направлениям

Виды работы

Игры, приемы

Материал

октябрь – ноябрь:

зан № 4-15

До прочитывания незнак. слова из 1-2 складов

Формировать навыки сопряженно-отраженного чтения складов, слов из 2-4 складов по таблице и кубикам.

Упражнять в пропевании столбцов по таблице (попевка №1 – постоянно, пока дети не будут знать столбцы; + другие попевки).

Учить узнавать знакомые слова, охватывая взглядом все слово целиком и выделяя ударный склад.

Формировать понятие об ударении и его роли в узнавании слова.

Развивать навыки языкового синтеза – учить соединять названные склады в слова.

Воспитывать выразительность речи.

Упражнять в совместном с педагогом прописывании слов по таблице.

Учить складывать из кубиков слова по зрительному (3-5 складов) и слуховому образу (из 2 складов).

Учить находить кубики с заданной буквой.

Учить обводить печатные слова на карточках.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ

Развивать зрительную и слухо-речевую память через упражнения в запоминании слуховых и зрительных образов слов.

Учить различать на слух звонкие-глухие, твердые-мягкие звуки, гласные-согласные с опорой на кубики (зрительная, слуховая, тактильная опоры).

Упражнять в чтении пар кубиков с аккустически и артикуляторно близкими звуками.

Чтение складов, слов по таблице и из кубиков

Чтение карточек

Пропевание кубиков

Работа с абаком

Орг-я лекс. материала по темам (см. приложение) - 1-2 зан по теме

Эхо-чтение стихотв-й

Письмо по таблице

Письмо кубиками

Исправление ошибок в написании слов кубиками

Обводка, написание слов печатными буквами

Пропевание попевок по таблице

Пропевание пар кубиков

«Найди кубик, песенку»

«Получи картинку»

«Братишки и сестренки»

«Спой кубик»

«Компьютер»

«Смешные слова»

«Самое длинное слово»

«Отгадайте слово»

«Загадка»

«Напиши слово»

«Зоопарк»

«Живое слово»

Слова с заданным кубиком

«Съедобное-несъедобное»

«Магазин»

«Новые слова»

«Обед», «Ресторан»

«Кто быстрее»

«Что изменилось»

«Сломанные слова»

Картинки («Мир животных», «Продуктовый магазин», «Детский мир»,

Что где растет» и т.д.)

Листы (формат А1, А4) + маркеры

декабрь – январь:

занятия

№ 16-29

Читают короткое слово

Продолжать учить самостоятельно прочитывать слова из 2-4 складов.

Учить складывать из данных кубиков знакомые слова из 2-4 складов.

Формировать умение самостоятельно отбирать необходимые для написания по слуховому образу слова кубики.

Основной упор на лото, абак, картинки

слова-карточки

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (март – май: занятия № 30 - 52)

Основные задачи:

Закрепить и совершенствовать навыки чтения слов.

Упражнять детей в совместном, отраженном, самостоятельном чтении предложений, текстов.

Воспитывать выразительность чтения.

Развивать фонематический слух.

Формировать навыки звуко-буквенного анализа.

Упражнять в прописывании слов и предложений по таблице, кубикам.

Совершенствовать лексико-грамматический строй.

Развивать графомоторные навыки.

Продолжать развивать зрительную и слуховую память через работу с текстами-плакатами, картинками.

Срок / Основная яз.единица

Основные задачи по направлениям

Виды работ

Игры, приемы

Материал

март – нач. апреля

9-10 занятий:

занятия

№ 30-40

Слово, словосочет-е

ЧТЕНИЕ, АНАЛИЗ

Продолжать учить прочитывать новые и знакомые слова.

Закреплять понятие об ударении и его роли в узнавании и смысловом наполнении слова.

Обогащать словарь детей синонимами, антонимами, многозначными словами.

Упражнять детей в образовании однокоренных слов, грам.форм.

Развивать фонематический слух.

Формировать навыки звуко-букв ан-за.

Формировать навыки слогового анализа.

Упражнять в прописывании слов и предложений по таблице, кубикам.

Развивать графомоторные навыки.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ

Продолжать развивать зрительную и слуховую память через работу с текстами-плакатами, картинками.

Попевки по таблице, алфавиту

Работа с омонимами

Чтение карточек

Работа с синонимами, антонимами, многозн.сл.

Работа по словообразованию

Составление схемы слова

Работа с кассами

Письмо по таблице

Письмо кубиками

Работа с прописями

Эхо-чтение

«Какое слово я задумал»

«Загадки»

«Читай и пой»

«Дорожные знаки»

«Загадай слово»

«Составь слово из складов, букв»

«Придумай слово на заданный звук, склад»

«Волшебник»

«Цепочка»

«Сломанные слова»

«Чудесный мешочек с буквами»

Карточки с лекс.материалом

Карточки-схемы

Картинки предметные

«Дорожные знаки»

Дерев. и пластм. буквы разного размера

Прописи с печатными и прописными буквами

Тексты-плакаты

апрель – май

12 занятий:

занятия

№ 41-52

Предложение текст

ЧТЕНИЕ, АНАЛИЗ

Совершенствовать навык чтения слов.

Упражнять детей в совместном, отраженном, самостоятельном чтении предложений, текстов.

Формировать понятие о знаках препинания и их роли в тексте.

Воспитывать выразительность чтения.

Продолжать обогащать словарь детей.

Продолжать формировать навыки звуко-буквенного анализа.

Формировать навыки анализа предложения.

Закреплять зрительный образ букв.

Учить алфавитные названия букв через пение алфавита.

Упражнять в прописывании слов и предложений по таблице, кубикам.

Продолжать развивать графомоторные навыки.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ

Продолжать развивать зрительную и слуховую память через работу с текстами-плакатами, картинками.

Попевки по таблице, алфавиту

Чтение карточек, текстов

Эхо-чтение

Эхо-чтение

Составление схемы слова

Работа с кассами

Анализ предложений

Работа с алфавитом, буквами

Письмо по таблице

Письмо кубиками

Работа с прописями

Эхо-чтение

Командная работа по текстам

Те же + упор на

«Загадки»

«Читай и пой»

«Дорожные знаки»

«Скороговорки»

Тот же +

Скороговорки

Тексты (формат А3, А2, А1 – стих-я, басни)

Песни-плакаты

Книжки-раскладушки

«Наши марки»

Тексты-плакаты по теме «Времена года», «Басни Крылова»

Составила учитель-логопед Скулябина М.Н.

Немало родителей, уделяющих внимание развитию детей, положительно отзываются об оригинальной обучающей методике, известной под названием «Кубики Зайцева». Наверняка многие слышали об уникальной авторской разработке талантливого педагога из Санкт-Петербурга Николая Александровича Зайцева, но не все знают, в чём же секрет эффективности необычных предметов.

Кубики Зайцева научат быстро читать деток возрастом от двух лет. Во время занятий сочетается игра с обучением, малыш не только видит склады, но и слышит их. Золотые, деревянные, железные, большие/маленькие кубики разных цветов и размеров, оригинальные таблицы плюс музыкальное сопровождение превращают обучение чтению из нудного, тяжёлого процесса в интересное, увлекательное занятие.

Кубики Зайцева: что это такое

Набор для развивающих занятий состоит из следующих элементов:

• кубики – 52 единицы. Среди них 7 повторяющихся со слогами, которые малыши часто используют для простых, первых слов (ПА, ДЯ, МА);
• изделия разного цвета, большие/маленькие, двойные/одинарные;
• разновидности: золотые, деревянно-золотые, железно-золотые;
• белый кубик со знаками препинания;
• маленькие изделия с изображением мягких складов (ЛЯ), большие – твёрдых (ЛА);
• гласные, согласные буквы, мягкий, твёрдый знак обозначены разными цветами;
• в комплекте есть несколько таблиц, образцы складовых картинок, игровое поле;
• диск с пропевками для определённых игр и занятий;
• пособие (книжечка) для родителей, учителей, воспитателей дошкольных учреждений с описанием методики, правилами выполнения упражнений. Каждый урок подробно расписан. Например, на первом занятии детки рассматривают кубики, просто играют с ними, изучают каждую группу элементов по звучанию, цвету, размеру.

Особенности кубиков:

• железно-золотые – склады с мягким знаком;
• железно-деревянные – склады с твёрдым знаком;
• золотые – изображены гласные;
• железные – звонкие склады;
• деревянные – приглушённые склады.

Уникальное пособие позволяет деткам правильно читать, говорить, писать уже через несколько занятий. В 4–5 лет дошкольник читает через пять-шесть занятий по полчаса, в 6–7 лет – через три-четыре занятия. Для успешных занятий важно разобраться с методикой, почитать пособие, посмотреть видео инструкцию в интернете. От родителей требуется желание, терпение, понимание принципов обучения. Важно оборудовать учебный уголок: в разложенном виде элементы занимают определённое место.

Суть методики:

• талантливый педагог Н.А.Зайцев отразил в своём творении идею, что элементарная частица речи – это не буква, а склад;
• идея проста – нужно показать, вместо того, чтобы долго рассказывать. Дети видят кубики, интересуются, что это такое, играют, затем начинается обучение. Происходит плавный переход от конкретно-образного через наглядность и действие к словесно-логическому;
• на гранях знаменитых развивающих элементов написаны склады и отдельные буквы (ПА, ЛЯ, КУ, ЛЬ, С и так далее);
• пары «Согласная + гласная», «Согласная + Ъ или Ь», склад из одной буквы;
• ребёнок начинает говорить, он произносит слоги, а не отдельные буквы. Эту особенность использовал Н.А.Зайцев;
• детки хорошо запоминают склады, достаточно быстро составляют слова из нескольких складов;
• ускорить обучение, придать больше веселья, внести игровые элементы помогает пропевание цепочек, блоков из складов;
• для удобства в комплекте идут таблицы, складовые картинки – образцы, по которым ребёнок легко составит слово;
• регулярные занятия помогают деткам разного возраста и степени подготовленности быстро научиться читать, писать диктанты, выучить буквы.

Совет! Для максимальной эффективности важно поддерживать одну обучающую среду дома и в дошкольном учреждении. Таблицы должны быть развешаны на стенах, кубики располагаться на длинной стенке чуть выше уровня глаз. Идеальный вариант – двойная полочка для кубиков. Такое расположение дидактического материала позволяет всегда держать элементы в рабочем состоянии, не захламлять помещение, поддерживать порядок в детской.

Преимущества

Педагоги и родители выделяют немало положительных моментов:

• ребёнок не только слышит склады, но и видит их. Образная память помогает обучению;
• малышу интересно: разные цвета, вес, необычное звучание интригуют, любопытство берёт верх;
• невозможно ошибиться в написании слова: в наборе нет «неправильной» детали «ЧЯ», «ЖЫ», есть только «ЧА», ЖИ». С первого этапа вырабатывается грамотность;
• малыш запоминает образы, склады, легко находит по просьбе взрослого «МА» или «СУ»;
• малыши в 3,5–4 годика учатся читать с первых занятий. Развивающее пособие учитывает особенности детской психики, позволяет включить в работу максимальное количество органов для запоминания новых понятий;
• пропевка складов отлично тренирует речевой аппарат. В комплекте идёт диск с пропевками, которые ребёнок должен повторить;
• деткам интересно изучать склады, составлять слова. Малыши легко ориентируются среди множества предметов, расставленных на уровне глаз;
• деткам легко понять, чем глухие и звонкие согласные отличаются. Для этого Н.А.Зайцев придумал различное наполнение «внутренностей» каждой единицы. «Звонкие» кубики хорошо звенят, «глухие» – постукивают с приглушённым, глубоким звуком. Особый интерес вызывает разное звучание каждой группы;
• правильный размер букв/складов. Детки легко различают надписи на каждом предмете даже с расстояния 2–3 метра. Не напрягается зрение, малыш не злится, легко находит нужный элемент;
• занятия проходят весело, без давления на психику, скучных объяснений. Во время мини-уроков малыши поют, бегают, прыгают, прохлопывают слоги и слова;
• взрослым легко подсказать, какой кубик нужно искать. Каждая группа имеет определённый размер, цвет, звучание. Бывает, что маленький ученик забыл, как выглядит та или иная буква, но это легко исправить. Например, склад «СО» можно обозначить как: «деревянный большой кубик СА СУ СЭ СЫ С СО». Звенящий наполнитель никак не спутать с глухим постукиванием.

Полезная информация:

• стоимость готового набора достаточно высока, некоторые родители изготавливают дидактический материал самостоятельно. Как собрать кубики Зайцева своими руками? Вначале вырежьте контуры элементов дидактического материала, сложите выкройку в кубик;
• важно подготовить достаточное количество наполнителя для каждой группы. Например, «железные» элементы можно заполнить нарезанными и согнутыми консервными банками, металлическими пробками от лимонада и пива, рыболовными колокольчиками;
• «деревянные» элементы заполните разломанными карандашами, деревянными палочками, пуговицами, ракушками. Белый кубик для знаков плотно набейте нарезанными лоскутками или бумагой.

Стоимость

Оригинальный дидактический материал упакован в большую красивую коробку. Стоимость готового набора достаточно высока – от 4000 до 4300 рублей. Качество изделий хорошее: каждая единица изготовлена из плотного глянцевого картона, прослужит долго. Польза от оригинальных развивающих элементов во много раз превышает стоимость комплекта.

В детских магазинах, крупных супермаркетах, в интернет-магазинах родители найдут наборы, созданные педагогом Н.А.Зайцевым для развития чтения, пособие «Дорожные знаки» (3450 рублей). Многие родители положительно оценили «Универсальное монетное пособие» для обучения математике и счёту деток от 3-х лет (1050 рублей).

Игры и упражнения

В методических рекомендациях, которые в обязательном порядке прилагаются к каждому развивающему набору, подробно описана система обучения, варианты игр, последовательность действий. После прочтения методички родители поймут, как заниматься с детками разного возраста. Важно соблюдать правила, не «перескакивать» через урок.

Известный педагог Н.А.Зайцев потратил не один год, чтобы предложить воспитателям, учителям, родителям действительно эффективное пособие для развития чтения, математических навыков. В инструкции нет ничего лишнего, только пошаговое, доступное описание занятий.

Обратите внимание на краткую характеристику некоторых игр, упражнений для малышей и старших деток. Вы поймёте, в чём суть оригинального метода.

Для занятий понадобится:

• место на стене для таблиц (они достаточно объёмные);
• полочка (лучше, две) или стол около стены для расположения кубиков. Если полочек нет, выделите для дидактического материала специальную коробку;
• длинная указка (от 110 см).

Упражнения и развивающие игры:

• Паровозик. Для первого занятия понадобится игрушечный локомотив и золотой БОЛЬШОЙ кубик с буквой А. Малыш должен найти все детали с этой буквой, составить поезд. Взрослый озвучивает склады (МА, КА, ФА), малыш повторяет. Поезд «поедет», когда озвучены все склады.
• Песенка по кубикам. Взрослый объясняет, что каждый элемент имеет свою пропевку. Малыш выбирает элемент, взрослый чётко пропевает склад, обращённый лицевой стороной к ученику. Ребёнок видит движение губ, повторяет. После нескольких песенок «по заказу» поменяйтесь ролями. Теперь малыш поёт, а взрослый повторяет (конечно, подсказывает, как поётся надпись). Важная деталь: малыш всегда смотрит на то, что вы (или он) поёт.
• Абракадабра. Предложите составить смешное слово, выбрать кубики, не глядя, можно 5, 7, 10 элементов. Пусть дошкольник поставит их рядом, вместе с взрослым пропоёт. Понятно, что получится нелепица, вызывающая смех. Заодно ребёнок поймёт, что практически нет понятных ему («детских») слов, состоящих из 10–12 слогов, учится определять границы слова. Наверняка, ребёнок покажет хотя бы одно «правильное» слово. Например, из стоящих рядышком складов МА – КА– РО – ДО – БУ – СЫ – КО – НЫ – ЛА – МА смышлёный ученик составит МАКАРОНЫ, БУСЫ, МАМА. Похвалите, попросите пропеть «нормальные» слова.
• Говорящая (поющая) башенка. Маленький ученик на свой вкус собирает башню, другую постройку из дидактического материала любого размера. Скажите, что раз каждая деталь умеет петь, значит, башенка или домик тоже звучат. Попросите выбрать любой элемент, пропойте, глядя в глаза малышу, пусть ребёнок повторит. Важно, чтобы дошкольник фиксировал взгляд на нужной стороне с пропеваемым складом. Скажите, что башенка ещё и говорит. Тот же элемент не пропойте, а проговорите, малыш повторит за вами.
• Пропевание по таблице. Покажите сыну или дочке, что на поле таблицы есть такие же песенки, как на развивающих кубиках. Все склады, звуки сгруппированы по видам. Есть «золотой столбец», «железный», «деревянный» и так далее. Покажите указкой на ЗОЛОТОЙ БОЛЬШОЙ кубик, медленно пойте на мотив гаммы (от высокой ноты к низкой): «Это БОЛЬШОЙ ЗОЛОТОЙ У – О – А – Э – Ы». Поощряйте маленького ученика пропеть за вами. Обнимите малыша за плечики, говорите спокойным голосом, заинтересовывайте, но не настаивайте. Всё равно любопытство возьмёт верх, через пару дней сын или дочка непременно захотят попеть сами.

Это лишь малая часть упражнений и развивающих игр по методике Н.А.Зайцева. Точно следуйте инструкции, которая есть в каждом наборе, и через несколько занятий вы удивитесь, что ваш двух – трёхлетний малыш легко читайте по слогам, увлечённо пропевает цепочки складов, сам тянется к дидактическому материалу. Положительный опыт родителей, применявших кубики Зайцева для быстрого обучения чтению, подтверждает эффективность авторской методики.

Уникальная разработка педагога из Санкт-Петербурга Н.А.Зайцева помогла тысячам ребятишек быстро научиться читать. Набор дидактического материала незаменим при логопедических проблемах, для обучения чтению деток-аутистов, глухих и слабослышащих малышей, при задержке речевого развития. Оригинальные изделия помогают изучить язык деткам и взрослым в любом возрасте.

В помощь родителям: описание упражнений, видео об оригинальной методике Н.А.Зайцева для быстрого обучения чтению:

Кубики Зайцева - это качественно новая методика обучения. Основной принцип - выдать ребенку «все и сразу». Как? Посмотрите сами. Обучаясь чтению, ребенок узнает сразу все склады русского языка, а не по одной букве, как это принято в обычной системе обучения.

При обучении счету малышу предлагаются все числа до ста, а затем и до миллиона. Не вредно ли такое изобилие информации сразу? Нет! Вопреки опасениям ребенок от такого изобилия информации не устает и не теряется.

Ребенок сразу устанавливает необходимые связи между складами или числами. Зайцев уверяет, что дети устают как раз от примитивных развлечений. По методике Зайцева весь русский язык дается ребенку в складах на кубиках и настенных таблицах.

Кубики Зайцева - это русский язык, которым можно поиграть: его можно взять в руки, рассмотреть, вертя в руках, ощутить его вес. Особое внимание автор методики уделяет таблицам.

Самые сложные правила и законы благодаря его систематизации таблиц становятся четкими, понятными и легко запоминаемыми. Кроме того, таблицу можно назвать тренажером для зрения и осанки.

Не нужно неподвижно сидеть, можно ходить и бегать вдоль таблиц в поисках решения. Обучение похоже на путешествие. Таблица - как карта, на которой можно сделать много открытий. Таблица находится всегда перед глазами, информация работает постоянно, повторяется столько раз, сколько ребенок смотрит на таблицу.

Кубики Зайцева, методика обучения чтению

Чтобы разобраться в методике Зайцева, вспомним, что в русском языке есть согласные и гласные звуки, вместе они образуют склады (не путайте со слогами!).

Что такое склад в методике Зайцева?

Итак, существуют согласные и гласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие звуки. Нет-нет, вам не понадобится это объяснять ребенку, в этом просто нет необходимости. Эти термины нужно немного вспомнить вам, так как они иногда будут встречаться в описаниях кубиков.

Склады могут совпадать со слогами, но могут и отличаться. Например, в слове «МАМА» - два склада и два слога, а в слове «СЛОН» - один слог, но три склада - С-ЛО-Н. Или слово «ВДРУГ» -- один слог, но четыре склада - В-Д-РУ-Г.

Как вы видите, склад может состоять:

• из согласного и гласного (БА, ВУ, РЕ, МА и т. п.);
• из согласного и мягкого или твердого знаков (РЬ, ДБ, ВЪ, СЪ и т. п.);
• только из согласного: (Н, П, С и т. п.);
• только из гласного (А, О, У и т. п.);
• никогда не образуют склады два согласных вместе или два гласных (СД, ОУ, ВД и т. п.).

Попробуйте разбить самостоятельно на склады слова: ОН, ДЕТИ, КНИГА, КОТ, АИСТ, а теперь проверьте себя: о-н, де-ти, к-ни-га, ко-т, а-и-с-т.

Склады написаны на гранях кубиков Зайцева.

Кубики Зайцева - это игра-пособие по обучению чтению

Комплект игры состоит из:

• кубиков (или, из картонной развертки, которую надо сложить в кубик);
• наполнителей для кубиков (металлические пробки «деревянные палочки);
• таблиц;
• книги — методички для родителей;
• аудиокассеты с песенками, которые используются при обучении.

Эти оригинальные кубики различаются по 46 признакам, в том числе и по весу. Кубики делятся на большие и маленькие, «железные» и «деревянные», «золотые» кубики с гласными.

• Маленькие - «мягкие» склады.
• «Железные» - это «звонкие» склады.
• «Деревянные» - это «глухие» склады.

Отдельно стоят пять двойных кубиков. Это склады с теми согласными, которые сочетаются не со всеми гласными (например, «ж», «ч»)
Склады Зайцева отлично ложатся на мелодию. Автор методики предложил пропевать склады, а затем и выпустил аудиокассету, на которой под разные мелодии склады пропеваются.

Запомнив попевки, со временем ребенок без труда найдет нужный склад, пропевая (проговаривая) и следя пальчиком по складам в таблице или поворачивая грани самого кубика.

Конечно, правильно поворачивать кубики могут только дети старшего дошкольного возраста и взрослые, а вот искать нужные склады на таблице малыши в состоянии уже в два-три года.

Методика чтения по складам

Вам доводилось слышать хоть раз от знакомых, что ребенок знает все буквы, но пока не читает? Или «читает» по буквам, не складывая в слово. Складовый метод позволяет избежать таких проблем, так как ребенок сразу видит склад и произносит его.

Например, малыш читает не «кэ-о», а «ко» и не задает вопросы, почему это «бэ» и «ю», а вместе почему-то читается «бю». Если правильно подать материал, то склад проще запомнить и узнавать, чем букву.

Кубики и таблицы предъявляются все сразу. И сразу же показываются в действии. Начинают складываться слова, которые можно прописывать указкой по таблице.

Почему все сразу? Зайцев - противник поэтапного знакомства с буквами, долгого «обыгрывания» одного и того же. Все кубики сразу - это один из основных принципов его методики.

Могут ли усвоить сразу такой объем информации дети? Этот вопрос самый популярный среди родителей. Автор методики считает, что не только могут, но и усваивают все с легкостью. В качестве примера он приводит, как это ни странно, игры в карты.

Многие дети четырех-пяти лет с удовольствием играют в «Дурака», «Пьяницу» и прочие игры и на 36, и на 52 картах. Карты берутся и запоминаются ими все сразу. Почему же 33 буквы нельзя выучить за несколько месяцев?

Дело в том, считает Зайцев, что карты - «гениальная дизайнерская и методическая разработка». Буквы же маленькие, все черненькие. Конечно, они не похожи друг на друга, но искать в них различия скучно и трудно. А карты легко запоминаются, они яркие, мгновенно откладываются в памяти.

Созданные Зайцевым кубики различаются по 46 признакам. Предъявляйте их ребенку, как карты, - все сразу, а не по 1-2 кубика за занятие.

• Во-первых, почти все кубики понадобятся вам, чтобы начать писать слова. Это можно и нужно делать уже на первом занятии.
• Во-вторых, играя со всеми кубиками, ребенку проще их запомнить - включаются в работу те самые 46 признаков — сигналов.

Зайцев против!

Азбука

Зайцев выступает против многочисленных азбук, где названия букв привязаны к картинкам: арбуз - А, банан- Б, ведро - В, гусь - Г и т. п. Встретив слово СТУЛ, к примеру, ребенок вспомнит сову, тигра, утку, лягушку, которых нужно перекодировать в предмет мебели. Непростая задача, не так ли?

Термины

«Буквы еще ни одной не ввели, а термины уже все выложили: твердые, мягкие, звонкие, глухие, гласные, согласные», - пишет Зайцев.

Получается, что обучение идет не от конкретного к абстрактному, а наоборот.

Методические сказки

Кроме путаницы в голове, потраченного времени на глупые сказки и ненужные термины, такая «литература» не дает больше ничего. «Азбуковедение», «Ошибкоопасное место», «Ошибия», «Таинственная Фонема», «Буквинск», «Складиск», «Числяндия» и т. п., по мнению Зайцева, не должны окружать ребенка.

Знакомство с кубиками Зайцева

Первое знакомство - только с имени, считает Зайцев. Напишите имя малыша кубиками, покажите, покрутите кубики - имя может и измениться.

Написали имя. Теперь можно составить из кубиков и прописать указкой по таблице МА-МА, ПА-ПА, БА-БУ-Ш-КА, КО-Т, КУ-К-ЛА, имена мамы, папы, друзей.

Теперь ребенок сам выбирает слово, которое вы ему напишите кубиками, а потом покажете по таблице. Все быстро, аккуратно, не требуется ни доски, ни мела, ни карандашей и бумаги.

И самое главное - пишут сами кубики!

Математика по методике Зайцева

Беда всех начальных математических программ и вытекающих из них пособий и учебников, считает Зайцев, это их общая установка сначала разделять «один» и «много», затем длительное время считать в пределах 10, затем 20 и т. д.

Зайцев поступает проще. Его пособие «Тысяча плюс и еще…» обучает детей счету в пределах тысячи.

Это четырехцветная лента из картона с числами от 0 до 99 в цифрах и в виде сгруппированных объектов - кружочков и квадратиков. Даже трехлетки довольно скоро от начала занятий начинают находить на ленте любое названное число. Четные и нечетные различаются по цвету. Каждому ясен и состав числа: количество десятков, единиц.

Разрезные карточки представляют число в его отношении к сотне (например, в матрице 10 х 10 клеток 54 закрашенных квадратика и 46 не закрашенных).

Дети четырех-пяти лет легко переходят к сложению и вычитанию в пределах ста.

Шесть кубиков и вторая таблица помогут детям освоить запись и чтение трехзначных чисел, создадут образные представления об их составе - количестве сотен, десятков, единиц.

Третья таблица знакомит детей с записью и названием многозначных чисел.

Самое главное, предупреждает Зайцев, не надоедать ребенку с якобы методическими подходами: что больше, что меньше, на сколько, состав десятка, состав числа и пр. А вот походить вдоль ленты, посчитать по ней, переводя при назывании следующего числа указку в соседнюю правую клетку, поискать задаваемые числа детям совершенно необходимо.

Чем интересна методика Зайцева

Методика обучения по кубикам Зайцева, безусловно, интересна и необычна. Интересен сам по себе «складовой принцип» обучения чтению. Действительно, малышу не потребуется разбивать слово на слоги (слогов очень много, и не всегда их можно выделить безошибочно), складывать буквы, чтобы получить слог, задумываясь, что же получится из «п», «а», «п», «а».

Зайцев включает в работу все каналы восприятия информации у ребенка, а ребенок уже сам выбирает «подходящие» для него. Визуалы могут рассматривать материал, кинестетики - трогать, крутить в руках, аудиалы - слушать и проговаривать (пропевать).

Занимаясь математикой, ребенок довольно быстро переходит к операциям с двухзначными числами, благодаря математическим таблицам с первых уроков знакомятся с десятками.

Сомнения и недостатки методики Зайцева

Есть мнение ряда учителей, что дети, обученные чтению по методике Зайцева, впоследствии испытывают трудности в морфологических разборах слов (по составу). Им бывает сложно выделять приставки и корни, суффиксы и окончания.

У многих это влечет за собой непонимание орфограмм и неграмотное письмо. Этот факт не доказан, однако мнение существует и довольно часто приводится противниками методика Зайцева.

К минусам в исполнении наглядного материала по этой методике можно отнести непрочность кубиков. Даже укрепленные дополнительными вкладышами кубики в руках двухлетки быстро могут прийти в негодность. Отсюда нежелание многих родителей давать материал в руки крохе, что противоречит подходу Зайцева «давать все и сразу».